Profe Lucila Malizia

 

  Criterios de Evaluación – Período de Intensificación (Historia – Nivel Secundario) Los siguientes criterios orientan el proceso de intensificación y evaluación de los estudiantes que adeudan uno o ambos cuatrimestres del espacio curricular Historia. Su propósito es garantizar la continuidad pedagógica, la recuperación de contenidos prioritarios y la acreditación fundada en evidencias claras de desempeño. 1. Asistencia y compromiso Asistir a la  totalidad de las clases  programadas para el período de intensificación. (En caso de ausencias justificadas por salud presentar el debido certificado medico) Cumplir con las normas básicas de convivencia y mantener una actitud de respeto hacia docentes y compañeros/a. 2. Participación académica Participar de manera  activa y responsable  en las clases, resolviendo las actividades y consignas propuestas por la docente. Trabajar tanto de forma individual como grupal según la dinámica planteada en cada encuentro. Defender ...

Observar la siguiente caricatura de época y responder las siguientes preguntas: a. ¿Quién es el enfermo y por qué lo está? b. ¿Quién es el doctor? (prestar atención a las siglas de su nombre) c.  El doctor dice:  “Por supuesto, puede que tengamos que cambiar los remedios si no obtenemos resultados.” ¿Qué pasó antes?  d. ¿Cuáles son los jarabes que le da? ¿Cómo lo relacionas con lo visto en clase? Observar la siguiente historieta extraída de: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8msYdThezL_JdKsTJa52gYLKMgw1hsKFR7iLjxR3BfKrWe7feLuqdowXIk7ueujE-s7V6fyIMefnkcnYXJIrDn7-TnfzctsoWXQGlZ7Fpy4LcP0aOCfTnDnfsxogXVzCPJJQqtvpni_E/s1600/cabecicubos.JPG      ¿Qué presenta la viñeta? ¿Qué tipo de poder parece tener el Estado? ¿Qué elementos visuales indican control, opresión, vigilancia del Estado en la vida privada? ¿Qué sentimientos o actitudes de la población se sugieren (miedo, obediencia, resignación, resistencia)? ¿Qué mensaje creés que transmit...

 Algunas palabras no las vimos: pueden pasarla  Juego con palabras https://wordwall.net/es/resource/3022563/antigua-grecia-n1

 

Observar la siguientes imagenes y responder:   que muestran las imagenes?

  El  Requerimiento  debía leerse a los indios antes de empezar cualquier empresa de conquista. El primero en cumplirlo fue Pedrarias, también hay constancia de que fue utilizado por muchos otros conquistadores. Con el argumento de que Dios había creado al hombre, y éste había pecado contra él y fuera redimido por Jesucristo, el que es representado en la Tierra por el Papa y éste había donado las Indias a los Reyes de Castilla, los nativos debían someterse a ellos. Si los indios aceptaban serían tratados con benevolencia y respeto, si no lo hacían serian combatidos, castigados y reducidos a esclavitud. Su redacción se encargó al jurista castellano Juan López de Palacios Rubios (1450 - 1524). El texto debía ser leído en la lengua de los nativos, luego se les concedía un tiempo para que deliberasen. Transcurrido el plazo, la tropa española procedería en consonancia con la decisión adoptada por los indígenas.  En la práctica resultó un mero trámite realizado por los con...

  1.  En parejas representarán a un sector social de la Rusia zarista (campesinos, obreros, nobleza, intelectuales, etc.). D eberán imaginar cómo era un día típico para cada grupo, considerando sus condiciones de vida, aspiraciones y conflictos. Expresarán mediante una carta.  2 Elegir dos memes y analizarlos 

  Presentación

   

  Observar las siguientes tapas de diarios de epoca Leé este fragmento luego de ver las portadas de época: “Durante su segundo mandato (1928–1930), Yrigoyen tenía 76 años y enfrentaba una fuerte crisis económica y política. Su salud estaba deteriorada, y muchos sectores de la sociedad —especialmente los grupos conservadores y parte de la prensa— lo consideraban un presidente incapaz de gobernar.” Preguntas: a) ¿Cómo se relaciona este contexto con lo que muestran las portadas? b) ¿Qué papel creés que jugaron los medios en el clima previo al golpe de 1930? c) ¿Podrías decir que las imágenes son objetivas? ¿Por qué sí o por qué no? Observar la siguiente tapa de diario de “El orden” ¿Quién fue depuesto? ¿Quién es el que lo depone? Según el diario… ¿el pueblo apoya o no el golpe? Argumentar Leer el siguiente Manifiesto del pueblo escrito por Uriburu el 6 de septiembre de 1933 “Respondiendo al clamor del pueblo y con el patriótico apoyo del Ejército y de la Armada, hemos asumido el gobie...

  Pacman Juego Mapa Crucigrama

  Juego

  https://servicios.educarm.es/cnice/palladium/datos/Palladium/5_aps/esplap09.htm   https://www.canva.com/design/DAG1NMfpyZs/58NIbVJINq8ydSaeSV32eA/view?utm_content=DAG1NMfpyZs&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=uniquelinks&utlId=h188bfc035b

 

  Leer el documento:  Nos los representantes de las Provincias Unidas en Sud América, reunidos en Congreso General, invocando al Eterno que preside el universo, en nombre y por la autoridad de los pueblos que representamos, protestando al cielo, a las naciones y a los hombres todos del globo la justicia que regla nuestros votos:  declaramos solemnemente a la faz de la tierra que es voluntad unánime e indubitable de estas Provincias romper los violentos vínculos que las ligaban a los reyes de España, recuperar los derechos de que fueron despojadas e investirse del alto carácter de una nación libre e independiente del rey Fernando VII, sus sucesores y metrópoli.

  A poco de asumir la presidencia en 1916, Hipólito Yrigoyen envió un proyecto al Congreso solicitando que se autorizara la emisión de un empréstito de 100 millones de pesos para crear un Banco Agrícola Nacional, la Marina Mercante e intensificar la explotación del petróleo en el sur. El 23 de septiembre de 1919 presentó otro proyecto de ley fijando un régimen legal, técnico, económico y financiero del petróleo y adelantaba el concepto del monopolio estatal de la explotación petrolera. En él, concluía: “El Estado como encarnación permanente de la colectividad tiene el derecho de obtener un beneficio directo sobre el descubrimiento de estas riquezas”. No está de más decir que ninguna de estas iniciativas progresistas fue ni siquiera considerada por el Senado que estaba en manos de los liberales-conservadores. La Primera Guerra Mundial (1914-1918) y el auge del automóvil habían terminado de imponer al petróleo como la gran fuente de combustible. Se desataría entonces la competencia e...

1. Observar las imagenes y decir a que contenidos vistos en clase corresponden y argumentar la respuesta Imagen 1 Imagen 2 2,. Observar el siguiente mapa y responder: ¿Qué información nos aporta el mapa? ¿Cuál era la situación política y territorial en 1816? ¿Por qué era necesario un plan emancipador continental? ¿Qué información nos brinda sobre las estrategias militares de San Martín?

Bienvenid@s mis pequeños historiadores. Pónganse cómodos que hoy veremos la sociedad egipcia y el proceso de momificación. A continuación el video: Veremos una representación a través e una charla TED educación sobre "El libro de los muertos"

  1. ¿Cuál eran los objetivos de la asamblea del año XIII? 2. Realizar como si fueras un/a publicita contratado por la asamblea del año XIII para realizar una propaganda gráfica con alguna de las medidas realizada por dicha asamblea. Justificar mediante un texto relacionandolo con el contenido histórico.  3. Leer el himno y responder:  a. ¿Qué aspectos de la lucha por la independencia se reflejan en la letra? b. ¿Qué  valores y los símbolos que representa el Himno y cómo estos se relacionan con la identidad? nacional. Letra: Vicente López y Planes Música: Blas Parera Coro Sean eternos los laureles que supimos conseguir: Coronados de gloria vivamos O juremos con gloria morir. Oid ¡mortales! el grito sagrado: ¡Libertad, libertad, libertad! Oid el ruido de rotas cadenas: Ved en trono a la noble Igualdad. Se levanta a la faz de la tierra Una nueva y gloriosa Nación: Coronada su sien de laureles Y a su planta rendido un León. Coro De los nuevos campeones los rostros Marte...

 Explicar la siguiente meme

  Propuesta

  Observar el siguiente trailer:

¿Por qué creen que las sociedades crean leyes? Observación inicial ¿Qué figuras ven? ¿Cómo están ubicadas (quién está sentado, quién está de pie)? ¿Qué objetos aparecen en las manos? Interpretación ¿Por qué piensan que Hammurabi está frente al dios? ¿Qué significa que el dios le entregue objetos (cetro y anillo)? ¿Qué mensaje querían dar a la gente sobre las leyes?   ¿Qué muestra este artículo sobre la sociedad de ese tiempo? ¿Qué lugar tenían las mujeres, los hijos, los hombres libres y los esclavos? ¿Qué desigualdades o violencias reconocen? Elijan un articulo y reescríbalo con perspectiva de derechos y/o de ESI Ejemplo:  original:“Si un hombre abandona a su esposa porque no puede tener hijos, ella puede volver a la casa de su padre y llevarse su dote.” Versión actualizada:  “Ninguna persona puede ser discriminada por su capacidad de tener hijos/as. Todas tienen derecho a formar pareja en igualdad y a decidir sobre su vida reproductiva.” ¿Qué estaría diciendo el dios? ¿...

Observar las imagenes y responder: ¿Qué personajes ven? ¿Dónde están las mujeres? ¿Qué creen que hacían en esa época?  

 

 

 

Luego de lo visto en clase relacionar la canción de "científicos al palo" con los temas trabajados

Observar las imagenes y escribir en tu carpeta la información podes sacar de cada una: Imagen 1:  Imagen 2: Imagen 3: Imagen 4: Imagen 5:

 

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